【聞いて！まるみえ先生】

こんにちは、ぽこあぽこピアノ教室 主宰の中西美江（まるみえ先生）です。

◆今回のお悩み

集中力が続かず、こちらの言うことをなかなか聞いてくれない生徒さんがいます。
その結果、毎回同じところでつまずき、テキストも進まず悩んでいます。（H.T先生）
年齢や性格によって対応は様々ですが、
“あるポイント”に気づくと、レッスンは少しずつ前に進み出します。

◆「同じところでつまずく」のは、理解が止まっているサイン

生徒さんが毎回同じところでつまずくとき、それは「まだその部分が整理できていませんよ〜」という、いわば心のＳＯＳのようなものです。集中が切れるのも、話を聞かないのも、本質的には「理解できていないから」なんです。大人でも、何を言われているか分からない状態で話を聞き続けるのは、つらいですよね。子どもなら、なおさらです。

◆課題の「構造」を分解してみましょう

例として、こんな課題を想像してみてください。

8小節の曲、左右ともCポジション

• 左手：全音符だが小節ごとに音が異なる

• 右手：3度や4度の跳躍があるメロディ

一見シンプルに見えても、実は複合的な処理が求められる課題なんです。

• 「右手の跳躍を目で先読みしないと弾けない」

• 「左手もじっくり読まないと迷う」

• 「両手で合わせるには相当集中力が要る」

これを「なんで弾けないの？」と責めるのは酷というもの。まずは“できる形”にアレンジしてあげましょう。

◆スモールステップの実践アイデア

✴ 4小節なら弾ける生徒さんには？

→ 5〜8小節だけを繰り返し練習する
→ 4小節に短くして繰り返し記号をつける（視覚的にも負担が減ります）

✴ 左手が追いつかない生徒さんには？

→ まず「右手が難しくて左手が止まる」のか、
→ 「左手の音が読めてない」のか、原因を見極めましょう。

必要ならば：

• 左手を固定音にする

• 読みやすい音域に変更する

• 左手のリズムを変えて“遊び”にする

✴ 跳躍に苦戦している生徒さんには？

→ 3度だけの跳躍パターンに変えてみる
→ 休符を入れてタイミングに余裕をもたせる

◆大切なのは、「テキストを進めること」ではなく…

私が大事にしているのは、「生徒さんが“できた！”を実感すること」です。

進度を気にして焦っても、生徒さんの中には“何も積み上がっていない”こともあります。

一方で、小さな「できた」の積み重ねは、自己肯定感や主体的な学びに直結します。

そのためにも、私はこう考えています。

 「私の想い」を伝えやすいテキスト、 「一人ひとりに合わせやすい教本」を選んでレッスンを組み立てています。

◆テキストを“工夫する余地”があるからこそ、先生の存在意義が生きる

「この通りにやれば大丈夫」という万能テキストは、残念ながら存在しません。だからこそ、私たち講師の役目は大きい。テキストを“工夫して活かす”ことで、その子のレッスンが、その子だけの物語になります。

そして何より――
生徒さん自身が「わかった！」「できた！」と感じる瞬間
これがレッスンの醍醐味であり、次の一歩を踏み出す力になるのです。

◆まとめ：進まなくてOK、でも止まりっぱなしにはしない

「進まないレッスン」は、決して悪いことではありません。でも、「進めないまま放置される」のは、生徒にとって大きなストレスです。

だからこそ、
“その子の今の地点”をしっかり観察し、小さなステップに分解して、必ずできる形にしてあげること。これが、生徒の未来につながる大きなレッスンになると信じています。

レッスンを動かすのは「先生のできた」より「生徒さん自身のできた」だと思っています。